吴非至少要有对写作的敬重和爱

作者：吴非，特技教师、杂文家，本名王栋生

怎样才干让学生酷爱写作？学生为什么怕写？读写怎么结合？鲜活的作文资料哪里来？……作文教育一向是语文教育的一个难点，面临这些问题，语文教师该怎么攻坚克难？

至少要有对写作的尊敬和爱

常有教师问，怎样才干让学生酷爱写作？这个问题太大。但是想到要引导学生酷爱写作，也就有了解决问题的条件。学生处在一个尊敬写作的环境中，潜移默化，也会热心于写作，这和巴西的孩子从爱看足球到爱踢足球，从在穷街陋巷练脚到奔驰绿茵场，大致是一个道理。当然，提到足球，更多的人只爱欣赏而不会踢球，那便是另一回事了。

写作的至高境地是酷爱。一个人能爱写作，视写作为一种底子的日子方式和日子的必需内容，一天不写点儿东西就惘然若失，这样的写作已不寻求所谓的“成功”，而成为日子的趣味，是真实为人生的写作。校园的写作教育，也应当引导学生神往这种境地。

我常常感到苦恼的，是写作教育依然短少一个好的社会环境。政治运动频频的那些年，文网密织，至今仍令写作者心惊；而“文科风险论”的阴魂仍未散尽，爱考虑、爱写作，则被视为“不安分”。只需这类社会要素依然存在，青少年的写作就不或许健康自由地开展。

再便是习惯势力和社会成见的搅扰。校园里常有教师谈论“重理轻文”之类的论题，这个对立也像是老大难。我在阅历了一些事之后，有这样一个判别：真实“重理”并有才干的人，一般不会“轻文”；“轻文”的人，往往并不长于学习，尽管他言必称“重理”，也未必有能去“重”的学力，由于他的底子的学习观是过错的。举凡近代闻名的天然科学家，多“重理也重文”，看他们的文章，写得多好！在中学，“重理也重文”的理科教师，我也见过不少，他们对全部不知道的事物都充溢爱好，六艺经传皆习之，往往是学生最敬仰的人物。而反观校园里建议“重理轻文”的教师，非但没有什么成果，视界也很窄。他们的“轻文”，其实是严峻缺少文科学习才干的体现。他们的阅览量小，视界狭隘，特别是表达才干很差，常常连话也说不周全，常常被学生瞧不起。至于详细的写作才干，那就更差了。读他们编撰的论文，预先要预备许多时刻，要很有耐性，有时还得含蓄地劝说他们抛弃。

为什么要谈这个问题？一些语文教师常常谈到其他学科教师对学生学习语文的搅扰，在这种搅扰下，校园的写作教育长时间得不到注重。校园的全部都是教育。教师的行为和言辞往往对学生有很大的影响，有些言行对学生是无意的暗示，有些自身便是演示。当一名理科教师揭露对学生说“学不学语文无所谓”时，他那种落后残损的学习观便是对学生学习认识的损伤。相同，一名语文教师假如没有具有相应的写作才干，他的学生也不大或许注重写作。在一些校园，学生的语文素质提高得快，常在于校园的全体教育观念正确，全部教师都能在完结所任学科教育的一起，尊重其他学科的教育。

多年前我做班主任时，任课的外语教师上课时对学生说：“我很想看看你们的作文，不知道有没有时机。听王教师说你们的文章写得真棒，我从小最敬服会写文章的人。”在她任课期间，我的学生一向很喜爱她的教育情绪。任课的数学教师曾对学生说：“你们跟着王教师学写作，真好，我有时写了教育论文也请他帮助看一看呢。”——我的学生会因此以为这位数学教师的写作水平不行吗？底子不会，他们一向以为他是全校教育水平最高的教师。学生从这些教师对写作的尊敬，从他们所体现出的对写作的神往，看到了优秀教师的学养，因此更尊敬他们。最近我读了两位教师的教育笔记，一位是山东泰安的中学生物教师，一位是江苏常熟的小学外语教师，我很敬服，能够说，她们比绝大多数语文教师会写、能写，假如她们来教语文，教写作，也会是合格的教师。

最有价值的是对写作的爱，至少要能有对写作的尊敬。在校园里应当构成从校长到教师、到学生，人人尊敬写作的杰出习尚。写作是一种底子才干，不是某个学科学习所独有的方针，也如咱们虽要求每个人识字，可识字不仅仅是语文学科的学习使命相同。校园教育中，每个学科都需求学生具有写作或口头表达的才干，哪个学科能够破例呢？有人曾恶作剧说体育能够破例，但是体育教师以为这是对体育学科教育的误解和小看，乃至是无知。

咱们能够看到，一所校园的学习习尚对学生会有影响。假如一名学生由于酷爱写作而在校园里被以为“游手好闲”，那么这所校园的文科教育就不会正常，全部教育都会走向功利，校园的人文环境就不会好，从那里走出来的人的气质就或许很鄙陋。我地点的校园是本来的中央大学附中，历史上出过一些酷爱写作的人，如巴金和胡风。在这所校园学习时，他们感触到了教师的博学，更感触到了教师的大气与宽恕。关于学生的学习，他们不建议偏废，但也不强求全面，而是重视学生学习特性和爱好的培育。直到20世纪50年代，教师对学生学习特性的容纳，让许多单个学科学习有困难的学生得以在这儿度过了愉快的中学年代，并成为对社会有用的人。

每年年底，我都要参与一年一度的省作文大赛评选。作为老评委，每次大赛，我都对学生充溢等待。我总是会想：本年会遇到多少有才思的学生？他们将怎样借着赛题，写出自己的生命歌唱？本年的参赛学生会带着一种什么样的期望而来，会以一种什么样的心态看待大赛，又将带着什么样的心境回到语文课堂？不可否认，许多学生仅仅为了获奖而来（他们很期望这个奖对他们在升学的引荐或保送上起效果）。但是我最想见到的，仍是那些“洒脱”的学生。他们来到这儿，如同便是想看看，除了校园那些应试作文，有没有他们感爱好的写作六合；他们对名次如同并不介意，而只介意能不能为所欲为地愉快地写上一回。在评选中，总能看到一些有共同见地、共同表达的学生，他们无所顾忌地论述自己的观念，尽情地歌颂心中的美与日子；他们的写作毫无傲骨，他们也底子没想到要“顺着杆儿爬”，去投合评委的喜爱；他们无拘无束，一副“不在乎”的姿态……这就让我特别喜爱。有时我会拿着这样的作文，幻想这些学生写作时的姿态，也幻想他们教师的姿态。远离功利，才干有生命的歌唱。这些能坚持自己的毅力、寻觅高兴的学生，便是社会进步的期望啊。

本文授权摘自《王栋生作文教育笔记》，源创图书策划，中国人民大学出书社2019年9月出书

文章来历：中国教育新闻网

本期修改：杨文怿